La célula es el origen del mundo vivo

Capacidades:
Diseña estrategias para hacer una indagación
Genera y registra datos
Analiza datos o información.
Evalúa y comunica.

1.- Los estudiantes expresan sus hipótesis: 

2.- Propósitos de la sesión: 

Justifica sus conclusiones sobre la diferencia entre las células observadas durante su experimentación, a partir de la contrastación de sus hipótesis con los resultados obtenidos.

3.- Plantea actividades a realizar para contrastar sus hipótesis

4.- Experimenta:

1. IDENTIFICANDO LA CÉLULA VEGETAL

a. Recorta con el bisturí y toma con una pinza la catáfila de la cebolla (membrana interna). Coloca un pedazo sobre el portaobjetos, agrégale una gota de Lugol sobre la muestra y encima coloca el cubreobjetos.

b. Dibuja y describe tus observaciones:

2. IDENTIFICA LA CÉLULA ANIMAL

a. Con el hisopo o monda diente haz un raspado en la cara interna de la mejilla de un compañero y extiende la muestra sobre la lámina portaobjetos.

b. Enciende el mechero y sostén la lámina con la pinza. Flaméala sobre la llama para evaporar el agua de la muestra.

c. Agrega dos gotas de azul de metileno y deja la muestra durante 3 o 4 minutos. Lava el exceso de tinte con un chorrito de agua, coloca el cubre objetos y observa la muestra del epitelio bucal en el microscopio. 

d. Dibuja y describe tus observaciones:

5.- Para dar respuesta a las pregunta de la indagación, desarrollada en la sesión anterior es necesario completar con otras fuentes la información: 

6.- Complementan con la información del texto.

7.- Completa el mapa conceptual con ayuda del texto

8.- Desarrollan el cuadro comparativo.

9.- Elaboran sus conclusiones en función a las hipótesis planteadas y las socializa.

La célula es el origen del mundo vivo

CAPACIDADES
Problematiza situaciones.
Diseña estrategias para hacer una indagación
Genera y registra datos e información.

1.-  Recordando aspectos importantes de la sesión anterior.

2.- Observa las siguientes imágenes y  algunas muestras:

Luego responde:

¿Qué tienen en común estas muestras? 

¿cuál es la porción mínima que las define como un ser vivo?

¿En qué se diferencian? 

3.- Propósito de la sesión:

Indagar sobre la célula como parte del nivel de organización de los seres vivos.

4.- Preguntas focalizadoras:

 ¿Todos los seres vivos están formados por el mismo tipo de célula?

 ¿Todos los seres vivos están formados por la misma cantidad de células?

 ¿Las células pueden observarse a simple vista?

 ¿Son iguales la célula de epitelio bucal y la célula de la cebolla?    

 ¿Por qué la célula vegetal y animal tienen características comunes y diferentes?  

5.- Con ayuda de las preguntas focalizadoras, y la guía del docente los estudiantes formulan hipótesis:

6.- Con ayuda de la docente los estudiantes, plantean actividades a realizar para contrastar sus hipótesis:

7.- Luego para realizar la experimentación, se sugieren los siguientes pasos:

 1. IDENTIFICANDO LA CÉLULA VEGETAL

a. Recorta con el bisturí y toma con una pinza la catáfila de la cebolla (membrana interna). Coloca un pedazo sobre el portaobjetos, agrégale una gota de Lugol sobre la muestra y encima coloca el cubreobjetos.
b. Dibuja y describe tus observaciones:

2. IDENTIFICA LA CÉLULA ANIMAL

a. Con el hisopo o monda diente haz un raspado en la cara interna de la mejilla de un compañero y extiende la muestra sobre la lámina portaobjetos.
b. Enciende el mechero y sostén la lámina con la pinza. Flaméala sobre la llama para evaporar el agua de la muestra.
c. Agrega dos gotas de azul de metileno y deja la muestra durante 3 o 4 minutos. Lava el exceso de tinte con un chorrito de agua, coloca el cubre objetos y observa la muestra del epitelio bucal en el microscopio. 

d. Dibuja y describe tus observaciones:

8.- ORGANIZACIÓN DE RESULTADOS:
Revisa las hipótesis,  compara con los resultados obtenidos en la experiencia y con lo que aportan las fuentes bibliográficas sobre estas células y explica las razones por las cuáles la(s) hipótesis es válida o no. 

METACOGNICIÓN:
¿Cómo te desenvolviste en el trabajo de equipo?
¿Para qué crees que te servirá lo aprendido?
¿De qué manera solucionaste las dificultades individuales y grupales?

LAS MOLÉCULAS DE LA VIDA

22 DE MARZO "DÍA MUNDIAL DEL AGUA"

CAPACIDADES:

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

1.- Recordamos lo más importante de la anterior sesión:


Si las células están constituidas por organelos celulares, entonces, ¿de qué están formados estos?

2.-Propósito de la sesión: 
Obtener explicaciones sobre las macromoléculas como nivel de organización de los seres vivos

3.- Observa la siguiente gráfica y responde con ayuda del anexo1:
a) ¿Cuáles son los componentes de los orgánulos celulares?
b) ¿Por qué el nivel macromolecular forma parte también de la materia inerte?
c) ¿Qué relación existe entre la materia inerte y los seres vivos?



4.- Completa el cuadro con la información del texto:


Complementa la información con el video:

5.- Los estudiantes socializan la información obtenida en clase.

6.- Elabora tus conclusiones:

¿Cuál es la diferencia entre un ser vivo de un ser no vivo?

COMPETENCIAS:
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

CAPACIDADES:

Comprende y aplica conocimientos científicos, y argumenta científicamente.

INDICADORES:

Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y que poseen niveles de organización.

1.- Recordando aspectos importantes de la sesión anterior.

2.- Completa el cuadro de doble entrada a partir de la observación de la infografía mostrada en la página 120, haciendo énfasis en la organización microscópica de los seres vivos, asignado un color distinto por cada nivel de organización.

3.- Para ampliar el tema de las características de los seres vivos,  lee la lectural “Los seres vivos se organizan en el ambiente”, de la página 119 del libro de CTA de primer año de Secundaria, y que, de manera grupal, respondan las preguntas 1 y 2.

4.- Elabora un mapa conceptual con cmap tools sobre los niveles de organizacion de los seres vivos. Luego socializarlo en clase.

5.- Con la docente lean la noticia: "Brote de ébola deja al menos 50 muertos en Guinea ", y responde de manera grupal a las siguientes preguntas, en tu cuaderno:

Domingo 23 de marzo del 2014 | 22:07 h

Brote de ébola deja al menos 50 muertos en Guinea

Es la primera vez que se produce un brote en humanos en ese país. Entre los fallecidos se encuentran tres niños.

CONAKRY, Guinea (AP). Las muestras tomadas a las víctimas de una fiebre hemorrágica viral que ha matado a más de 50 personas en Guinea dieron positivo al virus del ébola.  Es la primera vez que se detecta un brote entre humanos en este país del África occidental.

El virus es un organismo microscópico, mucho más pequeño que las células a las que infecta. Está compuesto de proteínas y ácidos nucleicos, y es capaz de reproducirse al interior de las células, apropiándose de los ácidos nucleicos de la propia célula.

PELIGROSA FALTA DE SALUBRIDAD

"En Guinea, un país con una endeble infraestructura médica, un brote como este puede ser devastador", dijo el domingo el Dr. Mohamed Ag Ayoya, representante de la UNICEF en el país. Agregó en un comunicado que tres niños habían muerto en el brote.

Las autoridades no han podido determinar cómo empezó el brote en la región, aunque puede deberse al contacto con un animal infectado, como un murciélago o un mono. Entre humanos, la enfermedad se transmite a través de fluidos corporales. 

Fuente:
: http://elcomercio.pe/ciencias/medicina/brote-ebola-deja-al-menos-50-muertos-guinea-noticia-1717872

a) ¿Qué es el ébola?

b) ¿El virus es un ser vivo? ¿Por qué?

c) Si el virus es un organismo vivo, ¿en qué nivel de organización se encuentra?

Para complementar las respuestas observa el siguiente video:

6.- De manera grupal, deben sacar conclusiones en relación con los aprendizajes construidos y socializan sus respuestas grabando sus resultados con la camrecorder ( o cualquier dispositivo móvil)  , por ejemplo:
— Los seres vivos presentan características que los distinguen de organismos no vivos.

TAREILLA:
Averigua las formas de contagio de al menos un virus: el ébola, el SIDA, el dengue, el papiloma humano,etc.

Puedes recurrir al siguiente video:




Responde:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos?

Diferencia un ser vivo de un ser no vivo

COMPETENCIAS
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

CAPACIDADES

Comprende y aplica conocimientos científicos, y argumenta científicamente.

INDICADORES

Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y que poseen niveles de organización.

1.-: ¿Qué observamos en las imágenes?

Escribe tus respuestas en la pizarra

2. - Luego responde: ¿A qué se debe la diferencia de un ser vivo de un ser no vivo?

3.-  Propósito de la sesión: 

Fundamentar que todos los seres vivos están formados por una o más células y que poseen niveles de organización. 

4.- Se organizan en grupo de 5 integrantes para realizar las siguientes actividades:

Comprende los conocimientos científicos.

5.- Observa el siguiente video y luego responde:

a) ¿Cuáles son las características que nos ayudan a diferenciar unos seres vivos de otros?. Descríbelas brevemente.

b) ¿De qué están formados todos los seres vivos? 

6.- Completa un cuadro de doble entrada a partir de la observación de la infografía mostrada en la página 120, haciendo énfasis en la organización microscópica de los seres vivos, asignado un color distinto por cada nivel de organización

7.- Para complementar la información lee la lectura “Los seres vivos se organizan en el ambiente”, de la página 119 del libro de CTA de primer año de Secundaria, y que, de manera grupal, respondan las preguntas 1 y 2.

8.- Elabora de forma grupa un mapa conceptual sobre los niveles de organización de los seres vivos y compártelo con tus compañeros en clase.

9.- Es hora de escribir las conclusiones a las cuales han llegado tu grupo, en relación con los aprendizajes construidos, te proponemos un ejemplo:
Los seres vivos presentan características que los distinguen de organismos no vivos.

10.- Completa el crucigrama

Responde  lo siguiente:

TAREILLA:
Averigua las formas de contagio de al menos dos virus: el del ébola, el del SIDA, el del dengue, el del papiloma humano, etc.