¿CUÁNDO SE TRANSFORMA LA ENERGÍA?

CAPACIDADES:
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.

1. Observa los videos y extrae las ideas principales de la sesión anterior.

2. El docente, para reforzar los aprendizajes, indica a los estudiantes que, en parejas, trabajen con el simulador “cambios y formas de energía” de la página web 

https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/physics/work-energy-and-power

3. Propósito de la sesión:

“Justificar que las diferentes formas de energía se originan de diferentes fuentes” 

Evaluar el impacto social, económico y ambiental de algunas fuentes de energía

Argumentar para defender su posición respecto a situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.

4. Agrupados realizan lo siguiente:

a) Leer la noticia

b) Obtener información de las páginas 44 y 45 del libro de 1.er grado de CTA, Serie 1: Estudiantes. 

c) Fascículo 11: Fuentes de energía.
http://sistemas02.minedu.gob.pe/archivosdes/fasc_cta/5_cta_e_s1_f11.pdf

d) Resuelven preguntas generales: ¿qué ventajas tiene utilizar esta fuente de energía en comparación con otras fuentes? ¿Qué diferencia existe entra las fuentes de energía alternativas y las convencionales?

e) Resolver las preguntas específicas como se indica a continuación.

Equipos	Noticia (anexos)	Preguntas específicas	Fuente de información (fascículo 11)
1	Holanda genera energía con agua salada.	¿A qué fuente de energía hace referencia la expresión “energía azul”? ¿Para qué se utilizaría?	Página 8
2	El norte del Perú tiene las centrales eólicas más grandes del país.	¿Qué fuente de energía usan las centrales eólicas? ¿Para qué se utilizan?	Página 5
3	Nicaragua aprovecha sus volcanes para producir energía.	¿Qué fuente de energía constituyen los volcanes y las fuentes de agua subterránea? ¿Para qué se utiliza la energía de las aguas subterráneas?	Páginas 3 y 4
4	Aserrín para calentar casas.	¿Qué fuente de energía constituye la materia orgánica? ¿Para qué se utiliza la energía de esta?	Página 6
5	Energía solar para los pueblos más inhóspitos de Puno.	¿Qué fuente de energía constituye la radiación solar? ¿Para qué se utiliza la energía solar?	Páginas 4 y 5
6	Talara: la primera ciudad que tuvo gas natural y petroquímico.	¿A qué fuente nos referimos al mencionar la descomposición de materia orgánica? ¿Para qué se utiliza la energía de los combustibles fósiles?	Páginas 12 y 14

5. Anota las ideas principales y completa el cuadro de sistematización en tu cuaderno

Característica	Energía geotérmica	Energía biomasa	Energía solar	Energía eólica	Energía mareomotriz	Combustibles fósiles
Fuente de energía
Producen
Utilidad
Otros

6. Ahora es necesario Evaluar los impactos o efectos que tiene el aprovechamiento de la fuente de energía que analizaron en las personas, en el aspecto económico y en el ambiente.

Energía  Impacto	Energía ………
	Aspectos positivos	Aspectos negativos
En lo social (en las personas)
En lo económico
En el ambiente

7.  Responde, a través de un texto argumentativo:¿Qué fuente o fuentes de energía consideras que debería ser aprovechada en tu región? ¿Por qué?

La metacognición se realiza preguntando: ¿qué fue lo que aprendieron? ¿qué hicieron para lograrlo? ¿qué dificultades se presentaron? ¿cómo las superaron? ¿en qué situación de la vida cotidiana les es útil lo que aprendieron?

¿De qué formas podemos encontrar a los materiales?

CAPACIDADES
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

1. Actividad 2: Obtención de información de la lectura del texto.

a) Observa  los materiales y responde lo siguiente, con ayuda de tu texto (páginas  248 a la 253):

Según este criterio, ¿cómo clasificarías a los materiales mostrados? 

b) A partir de la información obtenida, clasifica los materiales de la imagen, en sustancias puras o mezclas:

- El azufre........................................

- El latón de la lata................................

- La limonada................................................

- El aceite y el agua...........................................

c) Observa la representación de algunas moléculas:

- ¿Por qué son moléculas? 

- ¿Cuáles serán sustancias simples y cuáles compuestas? 

2. Actividad 3: Organización de la información. 

a) Con ayuda de la información obtenida completa el siguiente cuadro:

Ejemplo de sustancias comunes				Tipo de sustancia
Nombre común	Nombre científico	Fórmula	Átomos  que lo conforman
Oxígeno	Oxígeno	O2	dos átomos de oxígeno
Fósforo	Fósforo	P4
Agua	Hidróxido de hidrógeno	H2O
Sal de mesa	Cloruro de sodio	NaCl
Dióxido de carbono	Dióxido de carbono	CO2

b) Elaboran un cuadro comparativo entre sustancias simples y sustancias compuestas:

ELEMENTOS	COMPUESTOS

c) Elabora una lista de materiales del entorno que estén formados por una sustancia simple o sustancias compuestas. 

d) De las imágenes identifica cuáles son las sustancias simples (S) y las sustancias compuestas (C), justifica tus respuestas:

3. Redacta tus conclusiones y responde la pregunta inicial ¿cómo clasificarías a los materiales mostrados? 

METACOGNICIÓN:

- ¿Qué aprendieron hoy? 

- ¿Qué hicieron para lograrlo?

- ¿Qué dificultades han tenido?

- ¿Qué estrategias usaron para superar las dificultades presentadas?

NOTA: Materiales por grupos para la siguiente clase: alcohol, leche (tarro chico), sal, bencina.